孩子要数指头才能做数学题？你家娃的数学能力究竟如何呢？

前几天，一位邻居阿姨到我们家做客。闲聊中，说起她读幼儿园的孙女学数学的事。

“我们家朵朵算加法的时候有个坏毛病，非得掰手指才算得出来。现在手指头还够用，以后不够用了怎么办呢？”

阿姨的话让我想起了我的小学同桌。他那时也有这个习惯，一定要边数手指边做题。老师发现后不让他数手指，他就把手藏到桌子底下偷偷地数，真是让人哭笑不得。

很多家长看到孩子数手指来算加法，都会非常着急，觉得这是孩子数学不好的表现。

其实掰手指就和数苹果一样，是孩子学加法时一种正常的“策略”。

因为数学是非常抽象、难理解的。开始时，孩子必须要借助实物来理解数学。就像家长常做的那样，给孩子一堆苹果，让他们一边点，一边数。数手指也是一样的道理。

等孩子逐渐掌握基本的数学概念后，方法会慢慢升级。从数实实在在的苹果，过渡到数脑袋里想象出来的苹果。最后连想象的苹果都不需要，可以直接进行抽象的数字运算。

这个过程是循序渐进的，就和宝宝先学爬，再学走一样。每个阶段都必不可少，都是下一阶段的基础。

所以家长们看到孩子数手指时千万别着急，更不要严厉地纠正。就让孩子在这个阶段打好基础，充分地练习和感受。这样将来学更抽象的数学概念时，才能理解和掌握得更好。

其实孩子和我们的思维方式是很不同的。正是因为这种不同，很多学习过程中的正常现象，都会被我们当成错误来纠正。

举个例子，如果你家宝宝正在读幼儿园（3-5岁左右），那你可以试试看下面这个实验。

拿6块饼干，在孩子面前摆成间距相等的两排，每排各3块。

然后问孩子，“上面一排有几块饼干，下面一排有几块饼干，两排饼干一样多吗？”

如果孩子回答，“两排饼干一样多，都是3块。”那就进行下一步。

把上面那排饼干摆的紧凑一些，下面那排饼干摆的分散一些，然后再问孩子，“现在，两排饼干还是一样多吗？”

如果是3，4岁的孩子，他们的答案很可能是“不一样多”。紧凑的那排饼干少，分散的那排饼干多。

是不是觉得很惊讶？明明还是那两排饼干，没有增加也没有拿走，怎么会不一样多呢？

但这恰恰是孩子正常的思维方式。他们会凭直觉估计饼干的量（看起来有多少），却不知道饼干的块数才是问题的关键。

知道了这点你就会明白，为什么分给孩子们同样数量的玩具，他们仍然会觉得对方手里的玩具更多，更好。

那我们要教给孩子解这道题的关键吗？我的建议是暂时不要。你可以过几个月再和孩子重复这个实验。也许那时，孩子已经自己找到答案了。

“到底该怎么给孩子做数学启蒙？怎么激发他对数学的兴趣？”

这是很多妈妈不停在问的问题。

其实总结起来就一句话，让孩子在生活中学数学。比如数台阶，数家人需要的餐具数量。

今天，我还想再补充一句：慢慢来，让孩子自己找答案。

学习应该是一个细嚼慢咽，不断思考的过程。就拿数数来说吧，好多孩子学会数数后，爸爸妈妈便马不停蹄地开始教孩子做加法。可是孩子真的学会数数了吗？

除了顺着从1数到100，你有没有让孩子倒着数，从100数到1？

有没有让孩子“接着数”？两堆积木，一堆3块，一堆2块，一共有几块？孩子是从1数到5，还是在3块的基础上，接着数4和5呢？

有没有让孩子按不同的顺序数？先从左边数到右边，再从右边数到左边，然后发现不管从哪里开始数，总数都一样呢？

又有没有让孩子开动脑筋，用不同的方法数数看？比如绿豆，既可以一个一个地数，也可以10个10个地数，还可以用称重的方法来粗略地数。

给孩子时间，反复地尝试和探索，自己找到规律和答案，意义是非常重大的。

比如前面提到过的数饼干实验。是我们直接告诉孩子，两排饼干一样多，还是孩子自己发现，不管怎么排列，饼干的数量都不会变，两种方式是有天壤之别的。

前者只是告诉孩子一个结论，这个结论孩子可能不会用，时间久了还会遗忘。而后者是孩子自己发现的，那种喜悦和成就感，会让他铭记一辈子。不仅能极大地激发孩子对数学的兴趣，更让他在遇到难题时，有勇于尝试、不怕失败的信念。

所以各位爸爸妈妈们，别再急着让孩子囫囵吞枣地学这学那，也不要那么在意孩子的正确率，一出错就立刻纠正，甚至批评。

不如放下焦虑，和孩子一起在生活中发现数学，体验数学。观察孩子的变化和进步，这本身就是一件很有趣的事。

请相信，你此刻播下的兴趣的种子，待孩子真正进入学校后，一定会发芽、开花，结出能够滋养他一生的甜蜜果实。

还是那句话，“孩子，你慢慢来。”